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浅谈幼儿自信心的发展
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爱是一切工作的先导，教师一定要有一颗爱幼儿的心。这样，才能为幼儿发展创造一种无压抑感、充满激励的良好学习、生活氛围。
爱是一切工作的先导，教师一定要有一颗爱幼儿的心。这样，才能为幼儿发展创造一种无压抑感、充满激励的良好学习、生活氛围。只有在这样的环境中，幼儿才能自由自在、思维敏捷、好学好问、想象丰富。因为每个幼儿都有自己发展的速度和发展优势，成人必须注意自己对幼儿的评价和态度，多肯定和鼓励幼儿，如：爱抚、点头、微笑、多夸奖等，不随便批评幼儿、否定他，那么幼儿就会感到自己很笨或者自己不行。对幼儿来说父母、老师的赞扬、鼓励与肯定就好比催化剂，能将幼儿的一切潜能调动起来，使他们相信自己，也有优点和长处从而树立起自信。如何对小班幼儿进行自信心的培养呢？我的做法是：
一、了解幼儿、相信幼儿
增强幼儿的自信心非一日之功，它需要通过大量的细致的日常观察教育来完成尤其是要了解幼儿，并以此为切入口，如通过一段时间观察发现我班**小朋友各方面能力都较强，就是缺少勇气和胆量。在活动中就是不敢回答教师的提问。我就有意识地培养他、给他在集体面前表现的机会。开始他回答教师的提问声音很小，几乎听不见。我就肯定地说，**你真棒！就是声音小了一点，如果声音大一点让全班小朋友都听见就更好了，并给他掌声鼓励。有了第一次获得成功老师给予肯定与鼓励的感受，他的嘴角挂起了一丝掩饰不住的笑容。我就趁热打铁，创造一切可以让他独自表现的机会，如让他当值日生，给同伴发碗、发勺、帮小朋友搬椅子、挂毛巾、收玩具等。经过一段时间的锻炼，我走访了他家，询问他妈妈**在家中的情况。他妈妈见我来访很激动，说他以前回家我们问他在幼儿园的情况，他不太讲。现在我们不问他，他也能主动地告诉我们幼儿园发生的事，讲他在幼儿园的表现，说老师表扬我能干、我真棒。你们教的儿歌、歌曲回来后基本能主动的表演给我们看，还主动要去幼儿园，性格也变得开朗多了、自信多了。听了他妈妈的叙述我了体会到了我教育方法的成功。
二、尊重与鼓励幼儿
我常常向幼儿提出要求，“请对我笑一笑”。在我微笑的期待中孩子们体会到了爱，同时也得到了爱。我班有个小朋友叫**，他的性格怪异，家长为此忧心忡忡。他刚入园时见人便躲，
连老师轻轻叫他，他都会发抖。该幼儿平时一般不和小朋友交往，一旦和某个小朋友交往，他就特别兴奋，一致于用武力对待同伴。每当他的目光一接触老师的目光，马上就会显出一丝恐慌的神情。与他讲话也只是一言不发，问他什么他只是摇头、点头。一颗幼小的心就这样紧锁着。在一次自然活动《孩子的好朋友－小兔子》中，我让全班小朋友摸一摸可爱的兔子。我班有两个小朋友不敢摸，其中就有他一个。他见了兔子就象见了毒蛇一样恐惧。我没有吓唬他，而用赞美的语言夸小兔子多可爱、多好看、多好玩，它想和我们班小朋友交朋友，也想和你交朋友。这时他的情绪慢慢的稳定了，我又问他你喜欢兔子吗？他终于说话了，“喜欢”你愿意和它交朋友吗？“愿意”你摸摸它我就给你贴一朵小红花。在我的引导和鼓励下他终于小心地摸了。我让全班小朋友为他鼓掌，并给他贴了一朵小红花。在下午的活动中他便主动地摸小兔子，爱由此生。之后在和同伴的交往中使用暴力的现象也减少了，充满恐惧的目光也逐渐消失了，取而代之的是充满笑容的脸。
鼓励幼儿要适度，不要过分赞扬，以免使他们产生骄傲情绪。在一次体育游戏“走平衡木”的活动中，我让全班小朋友根据我的示范动作要求每个小朋友走一遍，同时我还让我班能力最强的**小朋友示范一遍。对他的表现我给予了掌声鼓励，并奖给他一朵小红花，他很兴奋。集体游戏时我要求一个跟着一个走过平衡木，并鼓励他们不要害怕、要勇敢，大家一个跟着一个勇敢地走着。轮到////小朋友了她跨上去又下来，站在那儿不动。排在后面的小朋友着急了，说快一点。这时**小朋友走过来对////说，“胆小兔真没用”张艳哭了。我走过去抱了抱////说：“勇敢一点，你能行”。我又对**说，小朋友之间要学会关心，她害怕你可以帮帮他，但不要指责她。我让**牵着她的手走过了平衡木。我及时表扬了她，同时鼓励她自己走过平衡木。在我和小朋友的鼓励下，她勇敢地走过了平衡木。事后我和她谈心，告诉她只相信自己能行，敢于向困难挑战就一定能成功，夸她今天表现真好，老师喜欢你。
我深深体会到了老师说的话在孩子心中的位置及所产生的效应。在幼儿园里老师是孩子最尊重的人，她们的一举一动都是孩子学习、模仿的榜样。作为教师要正确发挥教师特有的优势，去教育幼儿、挖掘幼儿的潜能，让幼儿在实践中体验成功喜悦。成功的体验可以使幼儿增强自信心和自尊心。教师要充分认识幼儿在各方面的能力和实际情况，提出要求让幼儿在实践中通过自己的努力一次又一次体验成功的喜悦，增强自信心，发展良好的自我意识，从而树立“我也行”、“我也可爱”的观念，充满信心地面对自己，努力追求进步，获得更大的成功。
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